Hemos tenido que realizar una carta poniendonos en la piel de un personaje qque haya vivido en la época de esta guerra. Yo he decidio ser un niño que le manda una carta a un amigo suyo contándole un suceso que haya ocurrido hace poco, en esa época, esta claro.
DESTINATARIO:
Sikan Pateur Ruiz.
Calle: Le Sena, nº10
Touluse, Francia
C.P: 31000
REMITENTE:
Louis Valgart Luchres
Calle: Des jubes, nº43.
Langemark, Bélgica.
C.P: 8920
Querido Sikan: 23 de abril de 1915
Ayer me encontraba en casa escuchando los bombardeos de fondo como llevo acostumbrando desde 1914, cuando estos bombardeos cesaron y en su lugar comencé a oír un gran número de toses. Mis padres no se encontraban en casa ya que mi padre se hallaba en el ejercito y mi madre había salido a por una manta para poder abrigarme en las próximas noches frías. Salí a la calle y ande unas pocas manzanas cuando fui testigo de que una gran especie de nube invadía el lugar, desconocía lo que era aquello así que decidí volver a casa a esperar a mi madre, esperaba que ella pudiera darme respuestas. Tal como yo imaginaba, cuando mi madre llegó a casa me explicó que aquella especie de nube que yo había visto se trataba de unos gases tóxicos que los alemanes habían lanzado en mi ciudad. También me dijo que estos gases eran conocidos como gases mostazas. Estos hacían que fuese más difícil respirar por esto tantas toses y numerosas muertes. Hoy, hemos recibido un telegrama en el que se nos anunciaba la muerte de mi padre. Esos gases han acabado con él. No me hago a la idea de que mi padre se haya ido al cielo y yo no me haya podido despedir. Ahora más que nunca deseo que esta guerra llegue a su fin pronto.
Tras leer un documento en el que aparecían todos los movimientos y acontecimientos más importantes de la I Guerra Mundial debíamos realizar un mural mediante post-its en los que deberían aparecer las batallas más importantes, los personajes más importantes, las fechas claves.... Se realizaba por grupo, yo me he encargado de las grandes batallas y los personajes más importantes.
Debíamos recoger en grupo varias tareas para tener una idea completa de la I Guerra Mundial, nosotros, es decir, mi grupo y yo hemos recogido esta información en un padlet.
En él hemos recopilado imágenes, vídeos, testimonios, las consecuencias de está y los motivos por los que fue originada.
La tarea de este apartado consistía mediante vídeos, fotografías, cuadros o artículos de periódico redactados en la I Guerra Mundial dar a conocer más aspectos sobre ella.
Yo he elegido realizar esta tarea mediante fotografías que demuestran el dolor de las personas que combatían o eran víctimas de esta catástrofe.
En clase hoy hemos visto un vídeo hecho con imágenes de la I Guerra Mundial que mostraban pocos datos pero de gran importancia sobre esta.
Al ver todos el vídeo, hemos puesto en común todos los datos que hemos podido recoger acerca de esta guerra; tras poner en común todos los datos, individualmente hemos tenido que realizar una tabla con los siguiente apartados:
Debido al actual conflicto ocasionado en París tras el atentado que ha sufrido esta ciudad a mano del Estado Islámico, hemos leído y comprendido un texto sobre los orígenes y los objetivos del Estado Islámico.
Tras releer y releer el texto estos han sido los datos que mi cabeza ha recogido sobre el Estado Islámico:
El estado Islámico es una forma de Estado dirigido por un líder político y religioso de acuerdo con la ley islámica (califato) que controla un territorio entre los Estados de Siria e Irak y que pretende recibir el apoyo total del mundo musulmán.
Su objetivo es "romper las fronteras" del Líbano y Jordania con el fin de "liberar a Palestina".
El Estado Islámico fue originado en 2002, cuando Abu Musab al-Zarqawi creó el grupo radical.
Un año después de la invasión liderada por EE.UU. en Irak, Zarqawi juró lealtad a Osama bin Laden y fundó al Qaeda en Irak, que se convirtió en la mayor fuerza insurgente durante los años de la ocupación estadounidense.
Después de la muerte de Zarqawi en 2006, al Qaeda creó una organización alterna llamada el Estado Islámico de Irak (ISI)
ISI fue debilitada por las tropas de EE.UU. y por la creación de consejos Sahwa, liderados por tribus sunitas que rechazaron la brutalidad de ISI.
En 2010, Abu Bakr al-Baghdadi se convirtió en el nuevo líder, reconstruyó la organización y realizó múltiples ataques en el país. En 2013 se unió a la rebelión contra el presidente sirio, Bashar al Asad, junto al frente al Nusra.
Más tarde, Abu Bakr anunció la fusión de las milicias en Irak y Siria y las bautizó como Estado Islámico de Irak y el Levante.
Los líderes del frente al Nusra, con el que habían combatido contra al Asad, rechazaron la decisión. Pero los combatientes leales a Abu Bakr lo siguieron en su empeño yihadista.
En diciembre de 2013, ISIS se enfocó en Irak y aprovechó la profunda división política entre el gobierno de orientación chiíta y la minoría sunita. Lograron controlar la ciudad de Faluya.
El golpe más fuerte registrado fue cuando tomaron el control de Mosul, la segunda ciudad del país y continuaron su avance hacia la capital, Bagdad. En ese punto, ISIS declaró la creación del califato y cambió su nombre al de Estado Islámico.
Se estima que el Estado Islámico y sus aliados controlan cerca de 90.000 kilómetros cuadrados, el mismo espacio en el que reposa el Estado de Jordania.
En este territorio se incluye las ciudades de Mosul, Tikrit, Faluya y Tal Afar en Irak y Raqqa en Siria. Además de campos de petróleo, represas, carreteras y límites fronterizos.
Ocho millones de personas viven bajo el control del EI, que ha implementado una estricta interpretación de la Corán, forzando a las mujeres a llevar velo, obligando a los no musulmanes a convertirse o a pagar un impuesto, e imponiendo castigos que incluyen ejecuciones.
El experto iraquí en seguridad Hisham al-Hisham dijo que podrían ser entre 30.000 y 50.000 los combatientes de EI, de los cuales el 30% están por convicción, mientras que el resto han ingresado por coerción de los líderes del grupo.Un considerable número de combatientes no son ni iraquíes ni sirios.
Los combatientes de Estado Islámico tienen acceso y son capaces de usar una gran cantidad de armamento(artillería pesada, ametralladoras, lanzadores de cohetes y baterías antiaéreas).
El EI reportó tener unos US$2.000 millones en efectivo, convirtiéndose en el grupo insurgente más rico del mundo.
Al principio su apoyo llegaba de algunas personas naturales de los países árabes del Golfo Pérsico.
Han logrado convertirse en una organización sostenible financieramente ganando millones de dólares por la venta de petróleo y gas de los campos que controla, de los impuestos que recauda en su territorio y algunas actividades ilícitas como extorsión, contrabando y secuestro.
Los miembros de Estado Islámico son yihadistas, estos tienen una interpretación extremista de la rama del islam y creen que ellos son los únicos creyentes reales.
Ellos ven al resto del mundo como que son no creyentes que quieren destruir su religión, justificando de esa forma sus ataques contra otros musulmanes y no musulmanes.
Los miembros del EI justifican justifican sus actos citando los versos del Corán que dicen algo como "golpear la cabeza" de los no creyentes.
En clase tras haber realizado todas las actividades requeridas en el proyecto impuesto, hemos contestado varios cuestionarios sobre las Revoluciones para ver si habíamos aprendido algo a lo largo del proyecto.
En esta actividad he obtenido un 100 por ciento, la máxima nota alcanzable.
Nos encontramos ante el último apartado de este REA, en este apartado debemos recopilar todos nuestros trabajos y todos los sitios que nos han servido de referencia para llevar a cabo los trabajos.
Para ello nos hemos creado una cuenta en Padlet y hemos adjuntado todos los trabajos en el muro.
En clase hemos visto un vídeo sobre las desigualdades entre todos los países del mundo, tras terminar de verlo debíamos responder a unas preguntas y comentar el texto de tal manera que las respuestas queden respondidas en el contexto.
En el mundo, por desgracia, se pueden apreciar muchos estados fallidos, es decir, estados que no pueden ofrecer los servicios que les corresponderían debido a numerosas causas.
En los continentes de Asia y América hay un elevado porcentaje de explotación infantil, un baja esperanza de sobrevivir y una gran población con hambruna.
El Índice del Desarrollo Humano se encarga de registrar el nivel de bienestar de los diferentes países del mundo en función de una serie de indicadores.
En este apartado debíamos realizar un manifiesto sobre algún factor que queramos cambiar y tras haberlo hecho, debíamos realizar el diario de aprendizaje, como siempre que se acaba una tarea.
Tras haber realizado diversas tareas sobre las revoluciones era el momento de que nosotros mismos desarrollásemos un manifiesto sobre algún aspecto con el que no estemos de acuerdo.
Yo he decidido hablar sobre los prototipos de esta sociedad.
Tras realizar las actividades correspondientes a este apartado, narrando la revolución, tenemos que realizar el diario de aprendizaje donde comentamos nuestras dificultades, problemas....
Ninguno, ya que toda la información la teníamos recogida en los mapas conceptuales anteriormente hechos.
¿Cómo valoras el funcionamiento de tu grupo de trabajo?
Anteriormente algunos componentes hacíamos más que otros pero en este último trabajo nos hemos repartido bien las tareas y cada uno ha cumplidos con la suya.
¿Con qué herramienta te ha resultado más difícil trabajar?
Con ninguna aunque al principio había que aprender a usar la aplicación REC.
¿Qué destacarías de lo aprendido hasta ahora?
Conozco más afondo la Revolución Francesa y muchos más detalles sobre ella.
¿Qué términos o conceptos no entiendes correctamente?
Como tarea debíamos escuchar un podcast que contaba una de la razones por la cual la Revolución francesa había sido tan importante.
Esta historia trataba de que en el 27 de julio de 1794 hubo un golpe de Estado que frenó en mayor parte la época del Terror. En esta época los jacobinos eran los protagonistas.
Esta época consistió en que Robespierre condenaba a muerte en la guillotina a aquellos que él consideraba que eran corruptos.
Un día el pueblo se reveló contra esta injusticia y Robespierre junto con 20 de sus compinches fueron degollados en la guillotina.
A los responsables de la época del Terror se les conocía como terroristas, de esto viene el actual término terrorista.
Tras realizar los comentarios de texto hemos tenido que realizar un diario de aprendizaje para darnos cuenta nosotros mismos de lo que hemos aprendido con esta tarea y las dudas que hemos tenido a lo largo de ella.
En grupo hemos tenido que realizar dos comentarios de textos y un comentario de arte, uno de los comentarios de textos era sobre un hecho histórico y otro sobre una noticia actual.
Al repartirnos la tareas a mí me ha tocado realizar el comentario de texto sobre la noticia actual, para esto he escogido una noticia sobre la angustiosa situación que está viviendo Siria actualmente a mano del estado yihadista.
A continuación dejo el link Google Sites donde tanto mis dos compañeros ( María y Pablo) , y yo subimos nuestras tareas en grupo y donde nos presentamos uno a uno.
Google sites:https://sites.google.com/site/boombang1721/
En la clase de hoy hemos visto un vídeo sobre el laboratorio de fuentes históricas, en el vídeo hemos visto como los acontecimientos quedan recogidos en documentos escritos para que no olvidemos la historia, nuestra historia.
Tras ver el vídeo y contestar a unas preguntas, mi cabeza se ha hecho la siguiente idea del funcionamiento y la importancia de los laboratorios de fuentes históricas:
Los objetivos del laboratorio son conservar la memoria histórica del país y conservar el patrimonio histórico y científico.
Gracias a que todos estos datos se archivan se pueden comprender mejor los diversos procesos sociales a través del estudio del pasado.
Una vez que se obtienen los archivos, estos se restauran y se almacenan en el centro de memoria histórica. La mayoría de estos documentos se digitalizan y se microfilman para que se conserven mejor y les sea más accesible a los investigadores que los requieran.
En la clase de hoy hemos estado respondiendo unas cuestiones que tenían que ver con el término revolución, para aclararnos y entender más sobre la importancia de esta palabra hemos tenido que definirla y poner un ejemplo de alguna revolución, yo he elegido la Revolución Soviética o la Revolución Rusa.
Tras realizar la tarea hemos respondido a nuestro diario de aprendizaje.
A continuación he hecho una recopilación de los hechos más importantes de la historia y del periodo de tiempo que cada una de las etapas de la historia abarca, todo esto lo he hecho para que me sirva de recordatorio antes de dar comienzo a los nuevos temas a los que me enfrentaré este año.
Tras realizar esta tarea debíamos rellenar el diario de aprendizaje que se debe realizar cada vez terminada una actividad.
En este curso esperó seguir aprendiendo a la vez que realizamos proyectos, como en el anterior curso.
La suerte de este año es que a mí personalmente la historia me gusta más que lo geografía, por lo que este año considero que voy trabajar más a gusto y con más ganas que el anterior.
De este curso espero aprovechar al máximo las horas y aprender lo máximo posible y sobretodo, no dejarme todo para el final porque si no empiezo a agobiarme y las tareas no se realizan como deberían hacerse.
También voy a tomar nota de todo lo que la profesora mande como tantas veces ella nos ha dicho para que así no haya ninguna equivocación ni duda.
En conclusión, voy a poner todo de mi parte para poder llevar lo mejor posible este curso.
Tras haber realizado todas las tareas en clase sobre le explotación infantil, teníamos que hacer un informe sobre este asunto. Este informe le ha tocado hacerlo a Andrea. Aquí esta:
Después de haber hecho toda las actividades requeridas en el apartado "Escapando de la pobreza", teníamos que llevar a cabo un informe sobre los inmigrantes. De este informe se ha encargado Adrián.
Tras haber hecho en clase las actividades sobre la mujer olvidada, debíamos redactar un informe recopilando toda la información que nos ofrecían en el REA. Yo he decido plasmar la información en un smore.
La mujer es por una parte es amada, reconocida, ensalzada y, por otra, desprotegida, maltratada, violada, arrinconada.
En clase hemos leído una poesía y escuchado una canción que reflejan la idea anterior.
Mientras íbamos leyendo la poesía debíamos señalar que frase nos gustaba más de la poesía, esta frase debía inspirarnos sentimientos, emociones.... La poesía lleva por título "Y Dios me hizo mujer", está escrita por Gioconda Belli.
Aquí pongo la poesía entera y la frase que he elegido yo:
Una vez que hemos escuchado la canción( Malo- Bebe) debemos anotar las frases que más nos han impactado, y poner que sentimientos y ideas se nos han venido a la cabeza.
Las frases que más me han impactado han sido:
"Tu inseguridad machista se refleja cada día en mis lagrimitas"
"Voy a volverme como el fuego, voy a quemar tus puños de acero"
"No te pienses mejor que las mujeres"
"El día es gris cuando tu estás y el so vuelve a salir cuando te vas"
"Mi carita de niña linda se ha envejecido en el silencia"
Al escuchar la canción he sentido tristeza y angustia al imaginarme como una mujer es maltratada tanto físicamente como psicologicamente por su marido diariamente. También he sentido miedo al pensar que la mujer puede ser maltratada por el simple hecho de que su marido este enfadado o bebido.
En clase hemos visto y oído una canción y un cortometraje que muestra la situación de la mujer en nuestra sociedad, las injusticias que soportan, los comentarios machistas que aguantan, el desprecio de algunos hacía ellas, etc.
Tras ver el vídeo y oír la canción debemos responder a estas serie de preguntas para posteriormente, crear un debate acerca de este tema.
Las preguntas eran las siguientes:
¿Qué mensaje intentan transmitir el vídeo y la canción?
Ambos van dirigidos a aquellas mujeres que sufren violencia de género, se les transmite que si viven estas situaciones tan angustiosas deben salir de ellas ya sea denunciando a sus agresores o de cualquiera otra medida.
¿Qué situaciones reflejan?
Reflejan situaciones en las que las mujeres son maltratadas por sus maridos o por el algún miembro del género opuesto. Estas mujeres no escapan de esta situación ya que tienen una relación con su agresor.
¿Han conseguido realmente el objetivo que se proponían los autores?
Ellos pretendían que las mujeres maltratadas tuvieran valor para huir de sus maltratadores, a día de hoy, hay más mujeres que denuncian pero sigue habiendo algunas que sufren violencia de género pero no se atreven a denunciarlo.
¿Hay algo que echemos de menos?
Me hubiera gustado que una mujer contará su vida mientras era víctima de su marido y que hubiese contado como hizo para salir de aquel infierno.
¿Qué diez palabras podrían resumir el contenido de estos materiales?
En clase hemos escuchado una canción cuya intención era que las mujeres unidas luchemos para conseguir la igualdad con los hombres, porque tanto hombres como mujeres tenemos los mismos derechos.
¿Cómo resumirías en una o dos frases el mensaje de esta canción?
Moviéndonos, es decir, haciéndonos notar, las mujeres podemos lograr que los derechos entre hombres y mujeres sean iguales, cosa que deberían de ser actualmente.
¿Crees que la letra puede reflejar lo que muchas mujeres sienten?
Si, hay miles de mujeres que son tratadas con inferioridad respecto al hombre; que cobran menos que ellos aun siendo el mismo trabajo por el simple hecho de ser mujeres; que son menospreciadas por trabajar en oficios como la guardia civil, la policía... por el mero hecho de que estos trabajos se consideran de hombre.
Seguro que conoces otras canciones que hablen de la situación de la mujer: ¿Cuál o cuáles recomendarías?
Se han creado miles de canciones para motivar a las mujeres a que cambien esta desigualdad, estás serían algunas de ellas:
En clase hemos visto tres vídeos sobre la esclavitud infantil, al verlos me he dado cuenta de la cantidad de niños que no acceden a la educación y que pasan todo el día trabajando para cobrar una pésima cantidad de dinero para ayudar a su familia.
Hoy, en clase, hemos visto un vídeo que trataba sobre los niños que no tienen la suerte de ser niños, que tienen que ponerse a trabajar con una temprana edad por lo que pierden su infancia, la mejor época de nuestra vida.
Tras ver el vídeo hemos de responder a las siguientes cuestiones:
¿Cuál es el tema que trata?
El vídeo trata sobre la pobreza infantil, sobre los niños que no se alimentan adecuadamente, que en vez de ir a la escuela deben trabajar debido a la mala situación económica de sus padre, que no se relacionan con niños ni niñas de su misma edad...
¿Qué datos ofrece?
Que muchos niños no acceden a una educación, que son obligados a trabajar a muy corta edad, por lo que no son capaces de resolver problemas; que no tienen una alimentación adecuada; que no se relacionan con otros niños de su edad; que no reciben cariño, etc.
¿Cuáles son las soluciones o alternativas que plantea?
En el vídeo se plantean las siguientes soluciones:
-Que las empresas prohibieran en sus políticas el trabajo infantil; y que exigieran lo mismo a su cadena de valor.
-Que se fortalezcan políticas públicas que aseguren que todos los niños y niñas puedan estudiar.
-Que comprometamos a los padres y madres para que no obliguen a sus hijos a trabajar.
-Que logremos una sociedad que defienda los derechos de los niños y las niñas.
-Que nos unamos todos para que todos los niños se alimenten con comida sana.
¿Cómo resumiríamos en cinco líneas su contenido?
Hay muchos niños que debido a una mala situación económica no tienen infancia ya que son enviados a trabajar a una temprana edad, tampoco tienen acceso a una educación, ni se alimentan adecuadamente, es decir, no viven como lo que son, como niños. Nosotros, es decir, las personas que tenemos la suerte de tener o haber tenido una infancia digna somos los que podemos cambiar esto, prohibiendo el trabajo infantil, creando más escuelas, ofreciendo trabajos dignos a los padres de estos niños...
¿Conocemos algún vídeo, canción, programa o película que traten temas parecidos?
En la clase de hoy hemos visto un vídeo que muestra una de las innumerables situaciones por las que muchas personas se ven obligadas a emigrar. Es concreto, este trataba de una mujer que tuvo que emigrar a España para poder curar a su hija de una enfermedad. Hemos estado contestando varias preguntas y como motivo de esto, nuestra siguiente tarea consiste en hacer una presentación sobre la inmigración en nuestro país.
La tarea que debíamos realizar hoy consistía en buscar información acerca de las preguntas que nos hemos distribuido en clase. Todo esto debíamos reflejarlo en un padlet.
En clase nos han mostrado una imagen que contenía un gran mensaje que nos ha hecho abrir los ojos ante tal idiotismo.
De esta imagen debíamos decir que nos transmitía y mi pensamiento sobre ese texto ha sido el siguiente:
La imagen me transmite un sentimiento de tristeza y repugnancia ya que al leer el mensaje de esta foto me doy cuenta de lo hipócritas que llegamos a ser las personas y de las repercusiones que esto conlleva, como lo es el desprecio que sufren los inmigrantes.
En la clase de hoy hemos recolectado numerosas noticias sobre injusticias del mundo actual.
Esta tarea la hemos hecho mediante post-its; cada alumno debía traer dos noticias escritas en estos y de uno en uno, de forma ordenada, se iban pegando las noticias y agrupándolas en temas como lo eran la inmigración, la violencia, el acoso a las mujeres, etc.
Estas dos eran mis noticias:
Después de dar por finalizada la tarea nuestra quedo así:
En esta entrada vamos a recoger los datos que debemos tener en cuenta para poder realizar favorablemente este proyecto. Tanto yo como mis compañeros hemos de responder las dos siguientes preguntas para concienciarnos de lo que debemos desarrollar en este proyecto.
¿Qué ideas creo que son las más importantes para trabajar en esta secuencia didáctica? ¿Qué espero aprender?
En mi opinión considero que para trabajar este proyecto debemos tener claro que nuestro propósito es abrir los ojos a la gente para que con su ayuda se intenten reducir las injusticias de este mundo como lo son a pobreza infantil, el maltrato, las inmigraciones...
Además de concienciar a los demás, también debemos darnos nosotros mismos cuenta de la suerte que tenemos y que nuestra ayuda puede ser muy útil para los más desfavorecidos.
¿Existe alguna idea o concepto que necesito tener muy claro?
Necesitamos tener muy claro que hay muchas injusticias en el mundo, y que somos nosotros los únicos que podemos hacer que esto cambie.
Hoy en clase hemos estado escuchando una canción cuya finalidad es abrirnos los ojos y que veamos la barbaridad de injusticias que hay a día de hoy en el mundo.
Nuestra tarea consistía en buscar otra canción denuncia para que así, a través de la música, todos nos concienciemos de las injusticias que viven las personas menos afortunadas.
En este curso estamos realizando diversos trabajos, la mayoría de estos, por no decir todos, mediante herramientas de Internet.
Virginia nos ha entregado proyectos que debemos realizar a plazos, cada una de las tareas son explicadas por ella para su posterior realización.
Creo que este método de enseñanza es más práctico y menos agobiante ya que aprendemos realizando las tareas( exposiciones, mapas conceptuales, libros electrónicos, etc) y no es ta pesado como estar estudiando todas las tardes para llegar al examen y al acabarlo, no acordarse de nada.
Esta mañana en clase estuvimos leyendo un artículo sobre la pobreza, sobre todo, la pobreza infantil. En este artículo se nos daban unos número muy altos de pobreza a nivel mundial y nacional, lo que nos hace abrir los ojos. Además el articulo narraba la vida de Rogelia y las pésimas condiciones de vida que tiene.
Una vez que hemos leído el artículo hemos contestado las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los datos más llamativos? (En España y en todo el mundo).
-Unos 400 millones de niños viven en el mundo en la pobreza extrema.
-De las 25.000 personas que mueren cada día de hambre en el planeta, el 75% son niños menores de cinco años.
-En España más de dos millones de chavales bajo el umbral de la pobreza.
-Doscientos millones de niños menores de cinco años carecen de todo tipo de atención sanitaria.
-180 millones de críos menores de 5 años padecen una desnutrición crónica .
¿Quién es Rogelia?¿Cómo y dónde vive?
Rogelia es una niña boliviana de ocho años que vive en Santa Rosalía. Vive en una choza con su padre y su hermana mayor ya que su madre murió a causa de un ictus.
Para llegar a su pequeño pueblo se debe ir por un camino sin asfaltar que queda inundado tras una leve lluvia. Ella y su hermana se encargan de cuidar el ganado y la casa y, su padre, todos los día, debe andar hasta un pozo una hora hora y media para poder abastecer a su familia de agua.
¿En qué condiciones estudian Rogelia y sus compañeros de clase?
La escuela a la que va Rogelia se sitúa a tan solo 400 m de su casa, en esto se siente afortunada ya que mucho niños deben andar hasta dos horas para llegar a la escuela.
Pocos niños de estas comunidades cursan secundaria; las escuelas locales solo dan primaria y las familias no pueden permitirse enviar a los niños a la ciudad a seguir estudiando.La mayoría de los adolescentes tras cursar primaria se ponen a trabajar.
¿Qué dos o tres ideas son las más importantes que quiere transmitir la autora?
La autora nos quiere transmitir que debemos ayudar a estos niños que por desgracia no tienen las mismas condiciones que nosotros debido a la falta de dinero, estas decadencias son tanto de comida, higiene, educación....; también nos quiere concienciar de la suerte que tenemos y de lo mal que viven estas personas.
¿Cómo podemos colaborar para ayudar a personas en situaciones difíciles?
Podemos hacernos socios de Ayuda en Acción y dedicar nuestro dinero a los más desfavorecido, como lo es Rogelia y más niños.
